九游会ag真人官网,ag九游会登录j9入口

班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术，有幸的是我身边不乏一些非常优秀的班主任和优秀的班级，比如七1班的纪律，4班的秩序，9班的卫生，5班的文化布置等，我向他们学习了不少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正。
    一、管与放的尺度
    作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
    陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
    我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督（这个干部队伍，职责要分明，而且要让每个学生都有尝试班委会和课代表的机会，让他们自己体会过之后，对于自身的成长和班级管理都是很好的方法）；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力（1我会每天利用进班的时间找学生谈话，这个进班包括早上的进班和三餐后的进班，一般吃完饭后我们班主任是不回办公室，直接到教室去的，进班后布置好任务，这个时候就可以找学生谈话了，而且我有两个时间段是谈话比较集中的，考试前和考试后，考试前，我会做好学生的心理疏导工作和鼓励工作，考试后，则会带着学生分析这段时间出现的问题，关注整体还要看到薄弱的学科，并且给出方法指导，对后进生则是以鼓励为主。另外，说到了成绩，我们年级是不主张张贴成绩单的，如果想知道的话可以单独来找我，正好我也可以借此机会和学生分析他的成绩 2我会利用好学生的周记，在里面了解他们的动态，并且在里面给他们解答一些问题，说说心里话。）；第四，协调多方面关系，形成教育合力。（这里不得不说到和搭班老师的配合问题。我们班的搭班老师是尹老师和杜龙燕老师，这两位老师特别的负责任，我们在办公室或者寝室也会经常交流学生的情况，形成一种合力，帮助学生解决问题。）
    而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如每天的教室清洁等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在我的班级里，有几件事我是从来不具体抓的，比如教师和卫生区的打扫、文化墙布置、出黑板报，我从来都只是指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的同学们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。（1我们班的班级口号的第一句就是“团结十班”所以刚开始接这个班开始，我也一直给学生强调的就是“团结”两个字，因为我觉得这个是一个班级的核心。要培养学生的集体荣誉感。2 利用好每次班会课。我们的班会课主体从刚开始的入学教育到安全教育，再到现在的明确目标，每一次的班会课的主题都是个循序渐进的过程，而且很对工作要常抓不懈，比如安全问题，我们经常说我们不是为了解决问题，而是想着怎么去避免问题，所以在班级里我经常会给学生进行安全教育。另外，我在开班会课的时候，喜欢和学生分享一些我看到的小故事或者是自己身边的故事，就拿感恩这个主题来说，我和学生分享了一个母亲为了把鱼肉让给自己的孩子，谎称自己喜欢吃鱼头，直到最后生病时才说出事情真相的故事，发现比直接给学生灌输一些我们要感恩这样的道理要更有效果。3班级挑战也是一个形成良好班风的方法，有利于让学生产生竞争意识，带动学生的积极性。其实不仅是班级之间的挑战，班级内部之间也可以分成学习小组，组合组之间也存在着方方面面的竞争，这样，学生自己就能很好的管理自己和约束自己，并且不断进步。）
    总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

    二、活与静的尺度
    一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了。
    在班级管理中，我认为有三个方面必须要活：第一是课堂氛围，我采用了几个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围，一是开始上课时的师生问好，我要求学生充满激情的向老师问好，这就是一个好的开端，不难想象，高亢的问候声既可以调动学生的激情，也可以调动老师的激情；再就是按年级统一要求课桌上不能堆太多的书，这样不想参与课堂的学生就再也无从藏身，很好的调动了学生参与课堂的积极性。第二点必须要活的就是各项活动一定要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成可以有效的激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来，大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，所以班主任一定要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。（我们要关注每一个学生，很多老师认为我们要关注后进生的学习和一些状况，殊不知，优秀生也是需要我们去关注和肯定的。而且我们要关注学生的心理变化和心理状况，建立特殊生档案及转化记录，了解每个学生的心理情况，从而对症下药。）
    一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级管理中一直高调的提倡两个静字第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，很简单，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数同学应该不知道我进来（当然我是安安静静的进教室），在培养学生这方面的素质时尤其是要注意几个重点对象，要善于抓重点，把几个重点抓下来了，整个班级的氛围就上来了。第二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间，可能前面的两个时间段都比较好理解，尤其是我们龙兴提倡的“无声高效自习”，能够很好的保证学生的学习效率问题。对于课间时间，很多老师可能并不理解，我是这么想的，很多会听课的学生往往在上课的时候把绝大部分精力都用在认真听课上，所以笔记做得比较马虎，只记了一个梗概，在下课的时候他们往往要用几分钟的时间对上节课的笔记进行初步整理，有些同学有课前预习的习惯，也需要相对安静的环境，所以即使是下课时间，我也要求学生保持教室的相对安静，虽然不一定像自习课那样绝对安静，但也不能太吵。

    三、严与宽的尺度
    严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
    严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。比如说我们班就有一条规定，如果在谁的座位周围发现了纸张，那么这个同学就要参加这一天的小组值日，所以我们班在任何时候，你可以发现灰尘，但是在地面上找不到纸张的存在。第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一中习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则只能站在教室后排上完自习。另外，批评学生的时候要全面了解事情的情况，不贸然批评一个孩子，不伤害一个孩子。
    严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
    工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

四、与学生的关系尺度
    亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有一定的难度，特别是一些年轻的班主任，我个人认为师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“安静”，教室里要立马安静下来，你在处理一个同学的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声“严肃点”，他立马规规矩矩的站好，如果这个时候还和他讲什么“友情”，那就是你班主任的无能，至少我是这样认为的。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊，比如当有学生生病时，你是否只是说一句“快去医务室”就宣告了这件事的结束，我从陈主任的做法中获得了启发，他们班有个学生生病，陈主任亲自送孩子到医务室，并且亲自倒水，这还不止，从看完病后，一天中多次问学生的身体状况，那这个时候学生肯定愿意亲近你。有时候示弱是一种技巧，也是拉近师生之间关系的一种行之有效的方法，很多老师都不愿意向自己的学生示弱，想在学生面前充当神，我觉得这恰恰是在远离自己的学生，其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普普通通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多去体会的，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮助。

我的看法和做法还有很多不成熟的地方，希望大家批评指正。