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语文是基础学科，在日常教学中费工费时，却往往达不到理想的效果。许多老师经常在备课时拿着许多的参考资料，脑子里却是一团乱麻，当好不容易理清一条线索后，在上课之前又开始手足无措，总感觉自己写的教案没有逻辑可言，自己一堂课下来很凌乱，学生的课堂学习效果也不佳。那么，如何提高语文教学的实效性？我认为备好课是关键，备课是上好一节课的前提和基础。怎样才能备好一节语文课呢？在这里，我谈谈一些个人看法。

①备课标

备课标指的是教师首先应认真学习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。只有了解“语文课程标准”，熟记于心，备课时才能有的放矢，心中有数，收到预期效果。

单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。对他人的设计，我们要用辩证的头脑去思考，要以鉴别和挑刺的眼光学会筛选，不能全信，不能照搬，应该创造性的吸收，有选择的学习。

我们年级教研会会就每一个单元目标进行解读，选取一篇或者两篇课文来进行说课，说课结束后小组进行点评。我们认真听、积极参与讨论的过程，不仅让我们对这一单元的课文有了整体、准确的把握，而且对具体的课文有了更加深入地了解。

②备教材

备教材主要是指在钻研教材上下工夫。古人云，“工欲善其事，必先利其器”。 教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生进行各方面的训练。只有在领悟教材编排者的编排意图，才能合理地提出各个阶段的教学目标、准确地把握各个阶段的教学重难点。所以，语文教师要实施高效性、针对性、目的性的教学，就必须在备课时读懂教材并超越教材，才能实现对教材的有效掌控。

我认为老师在写教案之前，应先静下心认真地读课文，反复地读课文，勾词句、作批注。接下来，再认真钻研教学参考书，了解本课的教学要求，重点难点、理清课文脉络、弄清文中重点词句的意思。为了备课更充分，还可以上网或用其它方式查相关的补充资料，这样对课文的了解更全面，更透彻。然后，再读课文，读出自己的感受。因为语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。要教育学生对语文有独特的感悟，我们自己就必须先有独特的感悟。比如在备《昆明的雨》这篇课文时，我自己差不多读了五六遍课文才开始备课，体会了汪曾祺的那种平淡自然、如话家常的语言风格，才能更好的帮助学生理解作者对昆明的雨的喜爱、赞美之情以及对昆明的怀念。

③备学情

备课是教师为了协助和促进学生凭借教材进行学习活动而展开的。教师只有熟悉自己的教学对象，才能加强教学的针对性，提高课堂教学效率。所以，备课前要求教师必须熟悉学生并能深入地了解学生。了解学生的主体性，强调将学生的体验、理想、情感、态度渗透到整个备课之中。

需要了解学生的内容很多，一般包括：（1）要了解学生的原有知识基础、智力水平、学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”；（2）还要了解全班学生的一般情况，了解学生的个性差异，以便区别对待；（3）还要根据每一课教材的备课情况，研究学生在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等。要知道，同样的教材，也许会因为学生的地域差异、环境差异、性格差异等而影响学生的接受效果。我们只有一切从本班学生的实际出发，从学生的需求出发，才能做到课堂教学的有效性。

我所带的两个班级——八班和四班，一个班学生较沉闷，另一个班学生则特别活跃。针对他们这方面的不同之处，我在备课时，会提前标注好哪些问题适合在四班讨论，哪些问题适合与八班交流。在四班我会创设更多的机会让他们讨论交流，锻炼他们的思维能力。当然，对于班级内程度不同的学生，我在设计作业时也不尽相同，程度较好的学生我会让他们在课外多做一些阅读理解和作文的练习，然后每周拿来给我检查，程度相对较差的学生，我更多的是关注他们的基础知识的掌握情况，夯实他们的基础。

④备自己

教师作为教学活动的能动因素之一，其在教学活动中所扮演的角色对另一能动因素——学生的学习具有重大的影响作用。所以，教师备课时，还要备好教师自己。

教师在备课时要注意充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法教学。教师要明了自己的强项和缺陷，备课时要扬长避短，充分发挥自身优势，使自己独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，让学生信服你、喜欢你，以便在教学活动中取得最佳的教学效果；并逐步形成自己的教学风格。教师备课时也要注意根据学情不断调整、丰富、优化教学方案，尽可能估计教学过程可能出现的多种情况，不能千篇一律，一成不变，这样才能不断提高自己的随机应变的能力。

总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。备课是我们和文本的对话，我们和学生的对话。所以，备课时教师的心要与作者、编者、学生的心相通，才能真正吃透教材，把握要点。备课要集教师于了解自己，关注学生，把握教材于一体。明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系，更好地提升课堂效果。

以上就是我对“如何备好一节语文课”的思考，感谢大家的耐心聆听！