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众所周知，语文基础知识包括字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识和文学常识五个方面，是语文学习内容的重要部分，正如同一栋大楼的根基必须要稳固一样，要想让学生掌握好语文知识，就应该先从基础知识的教学抓起，在这一点上我从我们组的优秀教师身上学到了不少经验。

汉字的常见考法包括字音字形、同音字和形似字的辨析等，我校学生对于字音的掌握较差，所以要让学生多重点把握。首先要培养学生自主查字典的良好习惯。一个字的读音可能老师反复强调过几遍，但是学生还是很难记住，如果学生能够自己查字典了解这个字的读音，对这个字的印象就更深刻一点。刚开始的时候我们班的学生缺乏独立学习的意识，有不会的字音字形就求助于同学或老师，字典放在桌子上都不想查，后来石珊珊老师告诉我学生都很在乎老师的欣赏，想要跟老师证明自己很棒，于是上课的时候我就注意引导孩子自己查字典，有时遇到生字词就对学生说这个词老师也不记得了，哪位同学帮老师查一查字典告诉老师正确的读音？或者让学生比一比看谁的字典运用的最熟练，最先在字典上找到这个字，这样学生对于查字典的兴趣一下子就提升起来了，慢慢地就会养成自己动手查字典的好习惯；其次，可以让学生将自己易错常错的字记录在一个本子上进行针对性的定时纠正，最好分类，坚持长久的复习，这样既有利于语文基础知识的掌握，又有利于作文水平的提升；最后在教学过程中可以多进行一些同音字、形近字的组词练习，帮助学生进行区分。在辨析形近字时，可以根据词语的意思和偏旁部首进行区分，如“驱”、“岖”和“躯”三个字都读qu，但如果说“驱车”、“崎岖”、“身躯”应该就能立刻想到它们分别是“驱”、“岖”和“躯”三个字。因为古代都是用马拉车，所以“驱车”应该是与马有关的“驱”；“崎岖”是形容山路不平的，所以应该选择与山有关的“岖”；“身躯”则是与身体有关，只能用“躯”。这些字的意义都有偏旁部首标识的清清楚楚，只要和学生解释清楚并不难区分。另外，对于常用的同音字，可以多注意它们经常和什么字一起搭配使用，表示什么意思。例如“部署”、“布置”，“刻苦”、“克服”等等，像这类同音字，有时从意义上分辨起来比较困难，但只要能够注意到它们的固定搭配，就能够运用自如了。

学习词语时，应该要求学生掌握词语的本义、语境义和贬褒义，指导学生明确每天的预习任务，将不会的词语标出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背，对于一些重点词语可以在课堂上多举一些例子帮助学生加强理解和记忆。

对于古诗和古文的学习，我认为应该先带着学生理解古诗文的意思，在了解意思的基础上再让学生进行背诵。在课堂上可以多给学生扩展一些文学常识，比如说在讲到《陈太丘与友期行》这篇古文时，可以有文中的“尊君在不”给学生扩展一些常用的谦辞与敬辞；再比如讲到《狼》这篇古文中“顾野有麦场”中“顾”字的意思的时候，可以给学生扩展一些相关的古诗句，如“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，“一顾倾人城，再顾倾人国”等等，这样既能提高学生对课堂的兴趣，吸引学生的注意力，又能加强学生对该知识点的记忆。此外，还可以指导学生多背诵一些优秀的古诗古文，俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，学生记忆的多了，对于这一部分的理解和感悟也会自然而然的加深了，同时也有利于学生作文水平的提高。

中考语文的基础知识多是以试卷前部分的选择题的形式出现的，主要是字音辨析、成语、修改病句等，这些部分都离不开平时的积累，不是一天能练成的，这就要求学生要做到积跬步以致千里，汇细流以成江海。任雅迪老师在这一点上的做法特别值得我学习，她要求自己班的孩子每天上课前五分钟按照座位顺序轮流进行演讲，既锻炼了学生的临场表现力，又能够帮助学生每天多积累些课外知识。

当然在我们的语文教学过程中依然有许多新的问题亟需解决，这需要我们大家集思广益，为学生健康全面的发展共同努力。

以上是我从优秀教师身上学到的一些经验和自己浅薄的见解，感谢大家的耐心聆听，谢谢。